Učenici od prvog do petog razreda su sa učiteljima razgovarali i upoznavali se sa ljudskim pravima koja posjeduju samim rođenjem, zatim su kroz likovni sadržaj predstavili prava koja imaju, obaveze i dužnosti, napravili su malu izložbu svojih radova.
-Na časovima odjeljenske zajednice obradio se esej sa učenicima ne temu Ljudska prava.
-Na časovima Bosanskog jezika, nastavnik Bosanskog jezika Ismet Pozder obradio je nastavnu jedinica / Prava-Značaj i važnost odgovornosti obrada teksta “Amirina priča” koji govori o pravima djece, kršenju prava, kao i odgovornosti za prekršena prava koja se kriju u ovoj priči.
-Vijeće učenika zajedno sa pedagoginjom, Belmom Lulić izradili su pano na temu Sedmica ljudskih prava koji je izložen na vidnom mjestu u našoj školi.
-Kroz časove tjelesnog odgoja nastavnik je na kreativan način djeci približio prava koja zaslužuju rođenjem.
Tjelesni i zdravstveni odgoj kao sredstvo spoznaje ljudskih prava kod učenika osnovne škole
Sport predstavlja univerzalnu kategoriju koja doprinosi cjelovitom razvoju osobe. U periodima rasta i razvoja kada se promjene ne dešavaju samo na morfološkim karakteristikama, neophodan je kompleksan utjecaj na osobu kako bi dobili zdravu osobu, oslobođenu predrasuda o drugima, osobu koja će pomoći izgradnji društva i biti koristan član zajednice. Kako se ljudskim pravima smatraju zagarantovana prava pojedinca na zaštitu od države, prava koja mu pripadaju na temelju njegova postojanja kao čovjeka, prava koja u svakom slučaju ostaju održiva i država ih ne može ograničavati. Sad se postavlja logično pitanje kako na času tjelesnog odgoja stvoriti predodžbu o ljudskim pravima? Da li djeci držati predavanja o ljudskim pravima, nabrajati ista, navoditi bitne dokumente o ljudskim pravima? Nisam se odlučio na taj korak, to sam prepustio svojim kolegama, koji predaju druge predmete. Jezik sporta je univerzalan, tjelesna aktivnost također. Svi razumiju poruku iako ne govore istim jezikom. Odabrao sam temu: Igre povjerenja!!! Vodio sam se tezom: „Narušavanje prava svakog pojedinca nastaje zbog nedostatka međusobnog povjerenja“.
Čas je izveden u VII razredu JU „Osnovna škola Glavatičevo“
U glavnom dijelu sata djecu su radila četiri aktivnosti koja zahtjevaju povjerenja u svog druga u razredu
1. Pomoć slijepoj osobi- Učenici su raspoređeni u parove. Prvi učenik je oponašao slijepca a drugi učenik koji je bio iza njega u kretanju u prostoriji kada se naiđe na prepreku da postupa na slijedeći način: dodir u sredini leđa kretanje naprijed, desno rame kretanje na desnu stranu, lijevo rame na lijevu i dodir po glavi kretanje nazad.
2. Pad povjerenja nazad – učenik koji je stajao ispred, zatvorenih očiju je padao nazad, vjerujući da će ga učenik iza uhvatiti. Ako napravi iskorak nazad pri padu, učenik je neispravno izvodio vježbu.
3. Pad povjerenja na stranu – dva učenika stoje pored učenika. Učenik pada na jednu i na drugu stranu, pri tome ga učenici hvataju i potiskuju ga u početni položaj.
Slika br.4
4. Pad povjerenja na četiri strane – učenik je okružen sa četiri strane. Pada naprijed, na stranu i nazad. Učenici ga prihvataju i vraćaju u početni položaj.
Slika 5.
Na završnom dijelu sata urađena je analiza sata sa posebnim osvrtom na povjerenje koje se može steći u na razne načine i raznim situacijama u našem slučaju i na času tjelesnog odgoja.
Čas održao: Sanjin Džajić, magistar sporta i tjelesnog odgoj